“你讨厌可可吗？”唐纳开门见山。
    瘦猴一脸莫名其妙，“不啊。”
    这下轮到唐纳一脸莫名其妙了，“那你欺负人家干嘛？”
    瘦猴：“我没欺负她呀！”
    “……”唐纳一整个无语住，“让人家不高兴了，还敢说没欺负？”
    “我只是……”瘦猴突然扭捏了起来。
    瘦猴的反应，让唐纳联想到一些常见的小学鸡，不，幼儿鸡行为。
    唐纳有了一个猜测。
    “你是不是喜欢可可？”
    听到唐纳的直白问话，瘦猴小黑脸一红，“什么！谁喜欢她了！”
    “那你觉得她怎么样？”
    “我只是觉得她长得很好看！”
    “我长得好看吗？”
    瘦猴上下打量一眼，如实道：“好看。”
    “那你会想要像欺负她一样欺负我吗？”唐纳耐心地引导着。
    瘦猴仔细地上下观察过唐纳之后，在脑中预设了一下：
    动凳子看他委屈屈……瘦猴摇头。
    摸他头发跟他触碰……瘦猴使劲摇头！
    最后，瘦猴得出结论，“不想。”
    “明明只想引起她的注意，还说你不喜欢她？”
    “……”瘦猴思忖片刻，确实说不过唐纳，这才服气，“好像是吧。”
    “那问题来了！”唐纳手叉腰，“你喜欢她，怎么能欺负她呢！”
    瘦猴支支吾吾道：“我妈妈说了，小男孩不懂事，欺负小女孩，是为了表达喜欢……”
    “你妈妈这么教你的？！”唐纳先是震惊。
    但随后，唐纳回忆生活中许多经历，诚然如此——
    多数家长会默许这种行为，甚至鼓吹这种行为可爱。
    以至于小孩错误的行为被不断巩固，被带上歪路。
    明白矛盾根源，唐纳继续“教育”道：“我刚才带着大家孤立你，你高兴吗？”
    “当然不高兴了！”瘦猴气鼓鼓地回应。
    “我是因为喜欢你，想教你成为好孩子，才那么对你的哦！你要高兴呀！”
    “……那我也不高兴。”
    唐纳模仿对方刚才的思路，“你怎么能不高兴呢？我可是喜欢你才这么做的诶！”
    “……”瘦猴被自己的思路堵住了。
    唐纳正色道：“所以嘛！喜欢一个人要用正确的方式表达！就像我说我喜欢你，却用你不喜欢的方式对待你，你会不高兴一样。你也不能用她不喜欢的方式对待她！”
    “……”瘦猴低下头，似懂非懂，“我只是想引起她的注意。”
    “对她好也可以引起她的注意呀！”
    “那我先欺负她，让她记住我，我再给她送花花作为补偿。这样可以吗？”
    “不可以。”唐纳笃定，把话说完：
    “要永远温柔对待女孩子！哪怕你手里拿的是花，也不可以用来打她！”
    第18章
    唐纳带着瘦猴回到小队中时，可可和球球已经在莫黎的带领下，找到了一处光线充沛的地段。
    等二人回归、小队到齐，大家就正式开始测量五个种树点位的距离。
    大班的孩子们年纪太小，虽然有过数字的启蒙，但大多数的孩子对于测量技巧，掌握得还不是很到位。
    丁老师数量有限，只有一个。她虽然很努力地在每个小队的活动范围打转，终究还是精力有限。
    检查着每个小队“两米间距”的点位，等丁老师意识到这边还有个种树小队时，唐纳他们已经是被剩下的最后一队了。
    本以为这队小朋友会焦头烂额，丁老师赶到时却意外发现，孩子们已经自己把点位确定好了。
    甚至，相比于其他小队点位歪歪扭扭的排布，这个小队的点位非常漂亮。
    不仅仅每个点之间间隔两米距离，而且刚好前三后二排成两列，呈嵌套五环状。
    “哇！这是谁设计的，好厉害呀！”丁老师忍不住夸奖道。
    因为刚才的专注工作，可可已经忘记了先前的不愉快，听到老师夸自己的小队，主动举手报告：“是莫黎量的距离，纳纳选的图案！”
    可可这与有荣焉的纯真反应，把丁老师萌得忍不住摸她的头。
    随后丁老师又夸莫黎，“你怎么这么棒啊！老师口头教一遍，你就会测量啦？”
    莫黎手中还拿着皮软尺，手指按着2m线的位置，酷酷地点头，“并不难。”
    “可是我觉得莫黎真的好厉害！”丁老师从不吝啬自己的夸奖。
    而一旁的唐纳，也觉得自己的小竹马很厉害。
    扪心自问，如果唐纳自己也是五岁小孩的心智，未必可以操作得这么准确。
    莫黎准确到什么地步呢？就是一个人拿着皮软尺确定好点位画好之后，唐纳不放心又拿着皮软尺检查一遍。
    可检查完就能发现，莫黎确定的相隔两点之间的距离，刚好2m整，多一毫少一毫都没有。
    莫黎可是五岁的小朋友啊！
    多么专注，又多么精确！
    再联想到莫黎这样的“天赋”，是在怎样的童年环境中培养出来的，唐纳又不免心疼。
    丁老师看到唐纳这样的表情，以为他是没被夸到不高兴，就继续道：“纳纳也很厉害！居然设计出这么漂亮的图案！”
    唐纳不以为意，“我都是大孩子了，这没什么的！”
    --