学生们可以自由地使用手机，自由地写作业或聊天，只要行为不是太离谱，比如在教室里出现聚众打游戏和聚众吃外卖等有损大学风气的现象，TLS就不会发出警告。
    趁着选手们没有进展，辛瑶打开电子书，开始背诵教材内容。
    学生们有的学习有的摸鱼，教室环境安静下来，氛围逐渐向自习室靠拢。
    突然有人喊出来：“学姐打开了TLS界面——学姐要查找资料了！”
    “噢噢噢——”忙碌的学生们纷纷抬头。
    学姐在手机上开启TLS投屏，蓝光从项链中射出，在她面前展开电脑屏幕，在桌上展开虚拟键盘。
    她端庄沉稳地坐下，在网络上搜查有关滋瑙海的资料。
    小助理凑近屏幕，将学姐查找的资料展示给观众们看。
    弹幕重新热闹起来：【学姐好美！】【学姐加油！】【这是我们学院的凌天秀学姐！】【天啊学姐天秀！】【秀啊】【秀啊】【秀秀秀秀秀】【太秀啦】【学姐好！】【学姐爱你！】
    教室里重新开始讨论：
    “她打算怎么入手？”
    “从已知信息来看，我现在脑子一片空白。”
    “学姐要准备文献综述了吗？”
    “收集信息一定要全面，先从滋瑙海开始研究，看看这里还有没有别的奇异现象。没有事物能脱离联系而存在，所有奇异现象都是有关联的！”
    “我也找找滋瑙海资料，看看我能不能和学姐对上脑电波。”
    热闹一会儿，教室重新恢复平静。
    上午的直播结束，在下午的直播中，滋瑙海上起了大雾，游轮减缓速度，驶向了远方的小岛。
    铃铛声终于响起。声音通过屏幕幽幽传出来，像是大海上的鬼魅在唱歌。
    学生们的瞌睡全部醒了。
    他们打起精神，看着学长学姐忙碌地展开调查。
    负责管理屏幕的同学代表时不时切换镜头，调取其余TLS小助理的视角，观察另外四个学校的学生的研究进展，生怕自己学校错过关键信息。
    他们不仅刷自己学校的弹幕，在切换直播后，还跑去刷别人学校的弹幕，让大家一起陷入焦虑的竞争氛围中。
    负责写初稿的学姐健指如飞，疯狂提取有效网络资料，把资料和现状进行比对。
    机甲学院的学长披上机甲，趁人不注意，偷偷跑向无人看守的外部围栏，一个跳跃扎入海里。他手里提着一个塑料箱，沉到水面之下去观察在船底生长的藤壶，抠了十几个藤壶放进箱子，回船后把藤壶养在箱子里的海水中。
    学姐开始做实验研究这类罕见的藤壶会不会因为流水冲刷和岩石撞击而产生声音。
    教室里，有经验的大二学生给大一学生讲解：“这是排除法。按照一般逻辑，一篇论文会先给出一个假设，然后验证这个假设，最后得出结论。”
    大一询问：“那要是假设失败了怎么办？没有得出想要的结论，论文不就废了？”
    大二：“得出失败的结论，也是论文的意义——至少它给未来的研究提供了借鉴，让以后的研究不要跟着翻车。小论文嘛，要求没有那么高，就算失败了也能结题收尾，顶多导致评价没有那么高。但要是毕业论文，失败就惨了，TLS会直接判定论文没有结束，你会一直延迟毕业，你找出正确变量为止。”
    “毕业论文的要求也太高了吧……”
    “那当然了，TLS的手里没有废物！”
    到了晚上，学姐认为藤壶没有问题，把调查目光转向海域附近的明礁和暗礁。
    晚上九点，虽然参赛者还在忙碌，但直播已经结束，学生们回归宿舍，第二天再来查看前辈们的研究进展。
    第二天，前辈们研究了海域内岩石的构造，探索岩石结构与附近海域生物的交互作用，再聆听了船员和当地居民讲述海怪传说。
    TLS直播的滤镜明明灭灭，背景音乐高潮迭起，搞得学生们心里惶惶不安，生怕自己学校的研究进度落后。
    第三天，五个学校纷纷调转研究方向，不约而同地得出相似的结论——应该是船上的全息系统坏了。
    大一学生：“草。”
    真的拍了三集《走出玄学》。
    虽然有信息技术学院的学姐在场，但他们不能真的在旅游途中把船上的全息系统拆了，只能等待明天下午船只靠岸，等游客全部离开，再让船长通知技术工来测试全息系统。
    大一学生表示离谱：“我到底看了什么东西……”
    “前面煞有介事的研究都喂狗了吗……”
    成熟的大二学生对此习以为常，一本正经地解说：“但你们不觉得整个过程很完美吗？我们的学长学姐，充分展现了一个研究者应有的高超素养！”
    “前辈是最棒的！是这篇论文配不上他们的能力！”
    学生们通过切换直播，可以看到各个学校的写作进展。
    每一组三个参赛者分工合作，他们手速惊人，专业术语满屏幕乱飞，参考文献规规矩矩地在最后面排列，小论文迅速组合成型。
    每个学校的写作主题相同，但猜想细节不同，有的认为是海域磁场影响了游轮的全息系统，有的认为是海域湿度干扰了系统的自动控制程序。
    大一学生惊叹：“真的能写出三千字吗？”
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