=教育的逆向工程和个人猜想=
    1：教育本质是一种时间不对称的工程。
    1.1：对于不辍学的生物人，本身就是使用二十年到三十年的时间来培养，然而生物人的脑平均都是在40岁以后就开始有所衰老和功能衰退（作者也没有相关数据，这个平均是蒙的）。
    1.2：教育本身就是使用有限的空间，来汇聚无数历史上的时间和空间的信息，来达成教育过程和教育目标（比如了解夏商西周，战国，春秋，秦朝，楚汉争霸，三国魏蜀吴，五代十国……）（比如从民族融合到南北迁徙……）。
    1.2.1：引用百度知道
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    春风十里吹翻你高粉答主
    2019-05-14 ·醉心答题，欢迎关注
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    1、夏朝前2100年-前1600年；
    2、商朝前1600年-前1066年；
    3、西周前1066年-前771年；
    4、东周前770年-前256年；
    5、秦朝前221年-前206年；
    6、西楚前206年-前202年；
    7、西汉前206年- 23年；
    8、新朝 8年- 23年；
    9、东汉 25年- 220年；
    10、三国 220年- 280年；
    11、西晋 265年- 316年；
    12、东晋 317年- 420年；
    13、南北朝 420年- 581年；
    14、隋朝 581年- 618年；
    15、唐朝 618年- 907年；
    16、五代十国 907年- 979年；
    17、北宋 960年- 1127年；
    18、南宋 1127年- 1279年；
    19、元朝 1260年- 1368年；
    20、明朝 1368年- 1644年；
    21、清朝 1644年- 1911年；
    22、中华民国1912年-1949年。
    2：问题来了，现在不是战争年代，现在有更好的条件，为何教育不能系统化？为何不能出现教育2.0？？？工业好像都4.0和5.0了。
    如果教育系统化发展，怎么发展？
    2.1：如果轮流使用建筑面积和建筑体积，以及教学仪器（比如光学天文望远镜→最常见的，就是把各种科研用的光学天文望远镜可公开的摄影内容发布在教育网络中）
    =医疗专项=
    医学院→军事医学院（枪炮伤战地处理→简单包扎，清理创伤口，消毒，固定骨折的肢体；战地伤员转移和运输；战地急救；平民的战争心理创伤治疗→未成年人的战争心理创伤治疗，一对一的战争心理创伤治疗，范围演讲的群体战争心理创伤治疗）；护理医学院（医院住院护理，慢性病专用小区护理，传染病护理，猝死可能性极高病患护理，孕妇及婴幼儿护理，老年人护理）；外科医学院（急救外科，人造器官功能代偿并联体液外科→使用外科的方式，临时把功能异常的人体原生器官的体液通道和身体隔离开来，然后使用专用的给单一器官使用透析循环系统的方式，来给单一器官用药和补充营养，以及处理器官废弃物）；药物医学院（新药开发；新药批量化生产研究→偏向于工厂系统工程；现有药物的可持续动物实验→以非人灵长类动物为主；药物清理研究→当一些药物比较特殊时，可能导致病好了，然而药物的有效成分依旧无法被人体代谢掉以及排泄掉，那么就需要研究如何让这些药物无害化→→如果依旧留在人体内，至少要无害化处理，避免副作用，以及没病依旧有药的情况→→如果不留在人体内，那么如何使用透析以及专用收纳剂来把药物导出人体；错用药应急专项研究→剂量多了；剂量少了；对有效成分过敏；因为体质特殊导致的毒副作用倍增；对症无效→药没错，但病灶和病毒不怕；错用药→如病人之前使用了错误的非处方药，又如医疗过程中使用的药有相互作用；复合用药研究，也就是研究非人灵长类动物在同一时期使用多种药物的情况，包括复合用药禁忌和复合用药可配对，以及复合用药对剂量的调整和搭配）；医械医学院（植入式体液透析泵阀→也就是模拟脑血屏障，避免肝药入脑，脑药入肝，让有效成分和其他成分不至于全身体液通道n周游；植入式急救设备→包括心脏起搏器，应急并联替代人工心脏；研究各种植入式的医疗器械和体外外挂式的医疗器械）；病理医学院（如何在非人灵长类动物身上复刻疾病现状和疾病发展过程，了解到人是因何而生病，从而作为预防医学的科研专攻方向之一；研究怎样才能通过药物；体液通道内纳米机器人和蛇形机器和人造蜈蚣和脑控制寄生虫；外科方式；人造器官专用康复环境→如何把特定器官带出人体，然后进行神经接管以及体液接管，然后使用针对器官的针灸，外科手术，药物治疗，营养液配比，一系列方法，达成器官康复目标后，再移植回去，在原生器官离体时期，使用人造器官和体外功能代偿医用器械来进行功能代偿）；疑难杂症医学院→专门研究容易误判，疾病治疗方法和危害因素不同，然而却表现一样的疾病的疑有多可是病，罕见病，）
    =植入式的医疗器械专项=
    如果因为车祸，跌倒，碰撞，穿刺，导致的植入式医疗器械的结构异常和功能异常，如何报警以及避免二次伤害，以及缺失性伤害？
    以康复为目标的植入式医疗器械；以病情控制和监视为目标的植入式医疗器械；为身体异变而准备的预防式体内icu（重症监护室，重症监护和重症急救）。
    =体外外挂式的医疗器械专项=
    如果因为盗窃，丢失，损毁，导致的外挂式的医疗器械的结构和工嗯呢异常，如何报警以及避免二次伤害，以及缺失性伤害？
    专用服装，专用轮椅，专用个人病房，专用病号车（可移动版本的icu）……
    =学生种类划分猜想=
    1：文本输入输出能力强大，能够仅仅以文本和语音的方式，就能在自己的生物脑中模拟出各种数据和算法和逻辑关系。
    2：动手能力强大，不使用仪器，操作器械来进行操作，就不容易记住的学生。
    3：记忆力基本为负数，然而运算逻辑超强，就如同电脑中只有内存和cpu，而没有硬盘一样，需要研究专属的无盘系统一样的教学方式。
    4：活字典，记忆力超强，然而运算逻辑基本为负数，就如同只有大容量硬盘的单片机一样。
    5：举一反三（触类旁通，推算，逆推，演算能力很强），由三归一（逆向工程，总结归纳，汇编，系统排序，序列化处理，共性→共通点和异性→差别部分研究）的能力超强。
    6：偏科类学生（想学的就能学好兼或自带天赋的就能学好兼或自带特殊理解的就能学好）（当然，有的学生学习能力不强大，然而创新能力却强大，也算一种偏科吧）。
    7：活学没能活用，一学就会，一做就废，道理都懂，逻辑都会，可就是遇到问题就卡住。
    8：博学而浅博，每一样都会一点，然而没有特别钻研的方向和方面，什么都是略懂。
    9：纯专家，偏科到严重，就是a学科超越当前整个学科其他学者和教授，然而b学科，却低于入门水平。
    10：博学而深博，博专精深，每一样都会不止一点，什么都会，什么都懂，跨学科就如同吃饭喝水，生物脑中的超级电脑，博学泛古今，创新超越时代，不会被问倒，问的问题只有极少数人能够回答和理解问题到底是什么。
    =天文学=
    以什么为坐标原点？
    是以地球，太阳，月球，银河系理论上的系心，北极星，特定可光学观测恒星为原点，还是以暂时不存在天体的空间为原点？
    特殊的多原点基准坐标：
    正四面体顶点为原点坐标系；正六面体顶点为原点坐标系……
    这套特殊的多原点基准坐标有多种用法：
    第一种用法：目标天体理论上的球心，都在该正n面体外，并且不和该正n面体相切和相割和相交（一般称为公共指向参照）。
    第二种用法：目标天体的运动会导致理论上的球心进入或退出到该正n面体（一般称为近指向参照）。
    第三种用法：目标天体都在正n面体内（一般称为理论上的外星人光学视角和理论上外星人力学视角）。
    =云超天外，云超天外造云，云超天外造云成天=
    云层之上总是晴天，那么有没有一种可能？用吃云空艇把云做成一个个的冰彗星，然后使用空艇天文弓给弹射出去？
    天文学已知只要冰彗星的半径足够大，热传导足够慢，那么就能够击穿大气层，从而怼地球，那么同样的道理，以同样的速度，相反的方向，是不是就能远离地球了？
    把人造冰彗星给弹射到月球上，然后阻力月球的航天农业研究和航天工业发展？
    彗星有两种获得弹道速度的方法，第一种就是挤压和碰撞，导致的弹射式的加速到初速度，另外一种，可能就是引力砝码，就如同共鸣一样，有没有一种可能？只有能和特定频率的引力波产生共鸣，就能让一个物体获得同样密度，同样质量，同样原子数的无引力波共鸣的物体几倍的重力感应从而获得n倍的潮汐力作用？
    抄答案的方向来了，或许不走寻常路的彗星之中，就包含有引力砝码和斥力砝码的科技也说不定呢？
    文科可以点题，可以不跑题，然而理科的文章，怎么立题目啊？如何让千万亿的内容点，只能通过不到20个字来概括和归纳啊？
    →喷子兼或破壁人：所以这就就是你跑题的理由？